商慧明：朗诵—一个海外中文教育的新的尝试

图桑　商慧明

　　听到圣地亚哥华夏中文学校白燕平老师介绍她的朗诵课时，不禁赞叹不已。我们当初为了来美国学英语，大概都有过到在国内英语角练习口语的经历，这种经历给了初学英语者很多的自信和经验。白老师今天在美国教中文正是在利用这种经历，为美国学中文的孩子，开辟了一种学习中文口语新途径。

　　与国内学英语的学生相比，美国学汉语的孩子语言环境明显地不足。他们不具备那种迫切学习中文的愿望，也缺乏相互说中文的环境和氛围。如果家长不与孩子说中文的话，中文学校课堂上可能是学生唯一说中文的场所了。

　　但一般的中文教学，老师讲得多，解释的多，学生在课堂上联系的机会很少。中文教学虽然本身就包括了口语练习，可惜的是，这种口语教育常常被教师苦口婆心的写字笔画训练和写文章的指导淡化了。而白老师的贡献在于，能借用这种声情并茂的方法，将这种语言学习的最基本的形式趣味地突现出来。

　　中国文字诗歌的博大精深，传统理念的底蕴深厚以及复习的效果都在白老师春雨润物的朗诵中，不知不觉地渗入了孩子们的心田。学生也在学习朗诵中文的过程中，重温了过去的知识，增添了表演的自信心和喜好中文的愿望。

　　海外学习中文的孩子都有这样的通病，只要能讲英语，她们都可以眉飞色舞说个不停，可一旦用中文表达，她们立刻怯怯生生，虽然词也达意，但却像变了个人似的。而在白老师的朗诵和表演指导下，学生又像变了个人似的:从不喜欢上中文学校，到爱上朗诵班；从不爱说中文，到上台表演，以中文表演为荣。

　　我们常说，要将课堂的时间还给学生，白老师开了一个先例，用声情并茂的朗诵训练，事半功倍地达到了课堂上识字、巩固的效果。

　　白老师的朗诵课也给学生许多新的知识。在她精选的《弟子规》里，孩子们懂得了中华民族的传统礼仪，在《母爱颂》里学生萌发了感恩的情怀，在<芦沟谣》里学生仿佛长大了，''知晓了更多的中国历史，特别钦佩那些为保卫国家抗击侵略者的中国士兵。''等等。

　　所以，说朗诵课的设立是白老师和圣地亚哥华夏中文学校在中文海外口语教学上的一个创举，真是一点也不过分。

　　白老师谦虚地说，在传承中华文化、培育健全人格的教学路上，她的朗诵课是且行且思。但对众多的教师同行来说，却是且听且喜—-一颗好的种子一定会萌发出许多绚丽的花朵。